教育是面向未來(lái)的事(shì)業，研判中國未來(lái)教育的發展趨勢，對于今日中國教育的發展有着極為(wèi)重要的意義。根據國家發展的總體(tǐ)安排、社會的變化(huà)、世界教育的發展趨勢和教育自身(shēn)演變的規律，洋洋教育預判未來(lái)中國教育将有十大重要發展趨勢。
第四次産業革命以雲計算(suàn)和人(rén)工智能(néng)為(wèi)标志。第四次産業革命已經影響了(le)許多領域，整個(gè)社會越來(lái)越智能(néng)化(huà)、自動化(huà)、數字化(huà)。以互聯網、雲計算(suàn)、大數據、物聯網、人(rén)工智能(néng)等為(wèi)代表的信息技術在教育領域中的應用越來(lái)越廣泛，教育業務(wù)開始智能(néng)化(huà)、自動化(huà)和數字化(huà)。MOOC、混合式學習、翻轉課堂等都已經得到了(le)廣泛應用，智能(néng)教學系統（ITS）、智能(néng)決策支持系統、智能(néng)計算(suàn)機輔助教學（CAI）系統也(yě)迅速發展，物聯網已經在課堂教學、課外學習和教育管理(lǐ)三個(gè)方面給教育提供了(le)相應的支持。信息技術在教育領域的應用能(néng)夠提高教育的效率，降低(dī)教育投入的成本，取得更好(hǎo)(hǎo)的教學效果。二、教育培養目标轉向能(néng)力培養為(wèi)主根據研究，在未來(lái)我國710萬工作(zuò)崗位将消失，700種職業，47%的工作(zuò)都可能(néng)被人(rén)工智能(néng)/機器(qì)人(rén)取代,而同時(shí)也(yě)将出現(xiàn)許多新(xīn)職業。面對未來(lái)職業的改變，教育領域必須及時(shí)調整人(rén)才培養目标。在知識記憶和簡單理(lǐ)解方面，人(rén)工智能(néng)在很多方面已經超越了(le)人(rén)類，在未來(lái)靠知識記憶和簡單理(lǐ)解為(wèi)主的工作(zuò)将全面被人(rén)工智能(néng)所取代，所以整個(gè)教育體(tǐ)系的目标必須全面地加以調整，由知識記憶為(wèi)主轉向能(néng)力培養為(wèi)主，更加注重培養人(rén)的批判性思考能(néng)力、創造能(néng)力、創新(xīn)精神和創業精神，更加注重培養人(rén)機合作(zuò)的能(néng)力。混合式學習不單是面對面式的學習和在線學習的簡單混合，而是混合多種教學設備、多種教學方法、多種學習策略與評價方法、同步學習與異步學習、多種課程和學習資源等。混合式學習汲取了(le)面對面學習和在線學習的優勢，比單純的面對面學習和在線學習更有效，在學習計劃制定、學習方法設計、學習效果評價和學習記錄跟蹤等有突出的優勢，有達到降低(dī)成本，提高學習效果的突出優勢，在許多發達國家，混合式學習已經得到廣泛應用，是未來(lái)教育的重要形态和發展趨勢。我國學校(xiào)互聯網普及率已經達到了(le)很高的比例，推動混合式學習已經具備了(le)足夠的物質條件，實踐中，有些(xiē)學校(xiào)也(yě)已經采用混合式學習方式，這(zhè)對于提高我國學校(xiào)的教學效果，提高教育投入的效益具有重要的意義。四、學生(shēng)的培養更加個(gè)性化(huà)個(gè)性化(huà)培養是指學校(xiào)根據每個(gè)學生(shēng)特點而采取針對性教育培養的人(rén)才培養模式，是與工業時(shí)代學校(xiào)統一(yī)化(huà)、标準化(huà)和規模化(huà)的學生(shēng)培養模式相對應的一(yī)種培養方式。因材施教是自古以來(lái)的教育理(lǐ)想之一(yī)，也(yě)是最符合人(rén)才成長規律的培養模式。同時(shí)随着技術的進步，特别是互聯網、大數據、人(rén)工智能(néng)和物聯網在教育中的應用，為(wèi)學生(shēng)的個(gè)性化(huà)培養提供了(le)技術的和經濟上(shàng)的可能(néng)性。例如(rú)通過大數據，學校(xiào)和教師可以分(fēn)析學生(shēng)的學習傾向、學習動機、學習風(fēng)格和學習愛好(hǎo)(hǎo)等，能(néng)夠實現(xiàn)個(gè)性化(huà)的推送學習資源，精準化(huà)的輔助學生(shēng)，自助化(huà)完成學習目标等。未來(lái)社會的發展需要具備終身(shēn)學習能(néng)力的人(rén)，這(zhè)需要學生(shēng)在學校(xiào)教育時(shí)期培養積極主動的學習能(néng)力和學習願望，這(zhè)必然要求改變傳統的教學模式，使得學生(shēng)的學習更多地以學生(shēng)為(wèi)中心。同時(shí)，互聯網的大發展也(yě)為(wèi)以學生(shēng)為(wèi)中心的學習提供了(le)可能(néng)，互聯網的教育資源已經極大豐富，未來(lái)還将更豐富，這(zhè)為(wèi)學生(shēng)主動學習提供了(le)必要的條件。人(rén)工智能(néng)将全面輔助學生(shēng)課程内外的學習，這(zhè)為(wèi)學生(shēng)的主動學習提供了(le)更大的可能(néng)。此外，混合式學習也(yě)是以學生(shēng)為(wèi)中心的，混合式學習改變了(le)傳統課堂教學以教師為(wèi)中心的學習模式，要求學生(shēng)在學習中更加積極主動。六、教師的角色和作(zuò)用将發生(shēng)變化(huà)教師的角色和作(zuò)用正在發生(shēng)重大的變化(huà)，主要體(tǐ)現(xiàn)在兩個(gè)方面：一(yī)是教師角色的分(fēn)工更加明顯。教師隊伍日趨分(fēn)為(wèi)授課教師和輔導教師兩大類，一(yī)些(xiē)講課能(néng)力強、水平高、能(néng)夠契合學生(shēng)需要的教師将主要擔當起授課教師的角色，除了(le)面授，這(zhè)類教師的講課視(shì)頻将通過互聯網等技術手段廣泛傳播，滿足廣大學生(shēng)的需要。而許多教師将承擔起輔導教師的角色，針對學生(shēng)的需要進行輔導，滿足學生(shēng)的個(gè)性化(huà)學習需求；二是教師将主要承擔起學生(shēng)學習規劃者和引導者的作(zuò)用，而不是直接的知識傳授。大部分(fēn)教師的作(zuò)用将不再是直接傳授知識，而是要承擔起為(wèi)學生(shēng)訂制個(gè)性化(huà)學習方案的角色，将起到學生(shēng)學習規劃者和引領者的作(zuò)用，針對不同學生(shēng)的不同學習需求制定不同的學習規劃，并且對學生(shēng)的學習進行引導。七、學校(xiào)辦學模式發生(shēng)變化(huà)學校(xiào)的辦學模式開始進入了(le)追求個(gè)性的時(shí)代，追求個(gè)性時(shí)代的學校(xiào)主要有二個(gè)明顯特征：一(yī)是從千校(xiào)一(yī)面到個(gè)性發展。随着社會發展，千校(xiào)一(yī)面的組織模式已經不适應社會的發展需要，人(rén)們未來(lái)的教育需求将從教育需要的滿足向追求更好(hǎo)(hǎo)教育的方向演進。所謂的更好(hǎo)(hǎo)教育就(jiù)是适應每個(gè)學生(shēng)特點的教育，在教育基本普及的情況下(xià)，人(rén)們更加期望選擇符合學生(shēng)特點的個(gè)性化(huà)學校(xiào)，這(zhè)必然要求學校(xiào)向更加個(gè)性化(huà)的方向發展，隻有更加具備個(gè)性的學校(xiào)才能(néng)夠滿足人(rén)們對更好(hǎo)(hǎo)教育的需求。二是學校(xiào)的組織模式将更加彈性靈活。學校(xiào)組織模式變化(huà)的基本動向就(jiù)是彈性學制的采用和組織結構的扁平化(huà)，學校(xiào)将根據學生(shēng)的個(gè)性化(huà)學習需要采用更加個(gè)性化(huà)的教學安排和活動安排，組織層級也(yě)将相應減少，金(jīn)字塔式的垂直管理(lǐ)體(tǐ)系将日趨扁平化(huà)。八、終身(shēn)學習将成為(wèi)人(rén)們的生(shēng)活方式 知識社會需要人(rén)們不斷更新(xīn)知識和能(néng)力，以滿足職業的要求和社會進步的需要，這(zhè)将帶來(lái)終身(shēn)學習的普及，而技術的進步尤其是信息技術的發展也(yě)為(wèi)人(rén)們終身(shēn)學習提供了(le)可能(néng)，互聯網上(shàng)豐富的教育資源為(wèi)人(rén)們終身(shēn)學習提供了(le)現(xiàn)實的條件，人(rén)工智能(néng)能(néng)夠成為(wèi)人(rén)們終身(shēn)學習的有力助手，信息技術與終身(shēn)學習深度融合呈現(xiàn)出雙向互動新(xīn)趨勢，也(yě)在推動繼續教育轉型升級。此外，終身(shēn)學習不但(dàn)要求人(rén)們從學校(xiào)畢業後繼續學習，也(yě)要求學校(xiào)教育方式的轉變，學校(xiào)應當更加培養人(rén)們的終身(shēn)學習能(néng)力和主動學習的精神，而不是單純的知識傳授。學習将伴随人(rén)的一(yī)生(shēng)，終身(shēn)學習将成為(wèi)人(rén)們的日常生(shēng)活方式。九、教育對外交流與合作(zuò)進一(yī)步發展各國政府認識到了(le)教育國際化(huà)的大趨勢及對其政治、文化(huà)和教育等方面的重要意義，積極采取舉措促進教育對外交流與合作(zuò)。加強教育對外交流與合作(zuò)已經成為(wèi)教育領域的重大趨勢，學生(shēng)和教師的流動日趨頻繁，教育理(lǐ)念、課程體(tǐ)系、教師、辦學模式日益呈現(xiàn)國際色彩，這(zhè)種趨勢在我國也(yě)已經日趨明顯。2018年，我國出國留學人(rén)員(yuán)總數高達66.21萬人(rén)，1978-2016年出國留學人(rén)數累計達585.71萬人(rén)，我國已經是世界最大的留學國。近些(xiē)年來(lái)，出國留學人(rén)數持續增長，留學在我國已逐漸成為(wèi)一(yī)種常态化(huà)或者說(shuō)平民(mín)化(huà)現(xiàn)象。中外合作(zuò)辦學的規模也(yě)日趨擴大，全國經審批的中外合作(zuò)辦學機構和項目2500餘個(gè)，包含理(lǐ)學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、法學、教育學等11個(gè)學科門類200多個(gè)專業。合作(zuò)對象涉及36個(gè)國家和地區，800多所外方高校(xiào)，700多所中方高校(xiào)高等教育階段中外合作(zuò)辦學在校(xiào)生(shēng)超60萬人(rén)，中外合作(zuò)辦學畢業生(shēng)超過200萬人(rén)。根據全球教育國際化(huà)的發展趨勢和我國既定的對外開放(fàng)政策，可以預判，我國教育對外交流與合作(zuò)将進一(yī)步發展。改革開放(fàng)以來(lái)，我國民(mín)辦教育逐漸發展壯大，已經成為(wèi)社會主義教育事(shì)業的重要組成部分(fēn)随着社會的發展，可以預見民(mín)辦教育将迎來(lái)大發展，主要的理(lǐ)由有三點：一(yī)是私立教育的大發展是世界性趨勢。全球範圍内大多數國家的私立教育呈現(xiàn)持續增長的趨勢，教育民(mín)營化(huà)的比例總體(tǐ)呈現(xiàn)上(shàng)升趨勢，越來(lái)越多的學校(xiào)由社會力量舉辦、運營和提供經費。二是我國政府對民(mín)辦教育的發展采取了(le)鼓勵的态度。《民(mín)辦教育促進法》明确提出國家對民(mín)辦教育實行積極鼓勵、大力支持的方針。《國務(wù)院關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進民(mín)辦教育健康發展的若幹意見》也(yě)明确提出放(fàng)寬辦學準入條件、拓寬辦學籌資渠道、加大财政投入力度、落實同等資助政策、落實稅費優惠等激勵民(mín)辦教育發展的種種措施，已經形成了(le)民(mín)辦教育持續發展利好(hǎo)(hǎo)的政策環境。三是我國社會需要民(mín)辦教育的大發展。我國社會主要矛盾已經轉化(huà)為(wèi)人(rén)民(mín)日益增長的美好(hǎo)(hǎo)生(shēng)活需要和不平衡不充分(fēn)的發展之間(jiān)的矛盾。在教育領域，這(zhè)個(gè)主要矛盾體(tǐ)現(xiàn)在人(rén)民(mín)日益增長的教育需要和教育不平衡不充分(fēn)的發展之間(jiān)的矛盾。解決教育領域的矛盾，不但(dàn)需要公辦教育更快(kuài)更好(hǎo)(hǎo)地發展，也(yě)需要民(mín)辦教育的大發展。基于公共财政投入的限制，公辦教育主要辦學方向是提供更多更好(hǎo)(hǎo)的基本教育公共服務(wù)，而民(mín)辦教育則能(néng)夠提供更多優質的差異化(huà)教育服務(wù)，滿足人(rén)們的個(gè)性化(huà)教育需求，公辦教育與民(mín)辦教育相互補充，相互協作(zuò)，才能(néng)夠化(huà)解教育領域的主要矛盾，更好(hǎo)(hǎo)地滿足人(rén)們日益增長的教育需求。
